第三十九章 新式教育（2 / 2）

“那不一样，我们将来会涉及很多东西，这些东西都有很高的科技含量，用别人，我不放心”顾凡摇摇头，又道；“况且，你认为，一个博士生会像一个本科毕业生一样到处投简历吗”。

“不会”魏江若有所思道。

“是呀！国内每年大学本科毕业的几百万人，而能拿到博士证书的有几个？一百？还是一千？或者一万？这才是真正万里挑一的，是精英中的精英，人才中的人才，无论是国家还是其他企业需求都极大，我们争那几个人没啥意思，还不如自己培养，虽说时间较为漫长，但极为可靠，而且还为国家减轻负担，这是值得的”。

“好吧，你说的算”。

“而第三部分，我准备投到中东地区，建立一些基础工业，具体干什么暂时保密，你只管照办就行了”。

“好的，我知道了，我会照办的”。

“恩”顾凡打开抽屉，拿出两份文件递给魏江，说道；“这是公司以及银行百分之二的转让书，你签下字就行了，这一份是银行代理人合同书，你也签下字”。

魏江看了看，没有丝毫犹豫的签下了自己的名字。

“文件你拿去让人再复印一份，一式两份，虽然我们都不怎么在意这些，但未来会发生什么谁都说不准，现在立好规矩，省的等将来我们意见发生分歧的时候，不好做事”。

“恩，知道了”。

“行了，没其他事了，明天你就要上任了，先去熟悉一下要做的事情吧，你去忙吧”。

“恩，那我走了”魏江说完，带着文件离开了办公室。

顾凡看着魏江离开，不由的叹了口气，按照他最初的想法，他是准备从初中开始就要分科的，只教数理化，其他什么都不教，但这种教育模式毕竟与主流违背，和教育局的政策相反，国家也绝不允许在一个国家中有两种教育模式。

百年大计，教育为本。

教育是一个国家的人才基础，只有在统一模式下的教育才能最大程度上稳定一个国家的人心，就算无数人对这种填鸭式教育的不满，但看到别人风风光光，自己穷困潦倒，也只是会自怨自艾，而不会怪到国家头上。

这种教学方式和儒家何其相似，无论是古代还是现代，受教育的人虽然变的多了，但教育模式却是换汤不换药，你看，现代教育的小学，中学的，语、数、外、政、史、地、生、化、美术，到高中开始初步分出文理科，再到大学选修一门钻研，直到毕业找工作，或者考研等等。

你在看古代的教育模式，从幼儿的蒙学三字经，百家性，千字文，等稍微大些就读，四书和选修一门五经，和初、高中很像吧，等这些东西读完，也都差不多毕业了，相当于我们这里的大学毕业，而那时候的大儒，博士，相当于我们这时候的博士。

而顾凡所推行的教育模式，效果怎么样先不说，就单单影响上来看，就绝对算得上挖国家的根基，一旦这种教育模式在国内流传开来，所造成的影响，不亚于一场教育改革。

根据墨菲定律，一件事情如果会向最坏的方向发展，哪怕几率只有百分之一，那么它必然就会向最坏的方向发展。

而这种模式如果没有国家宏面上的调控，甚至有可能再出现一次知识大分裂。

顾凡当初所修的课程中，有一门叫做社会学，他曾今根据如今的社会对未来进行过推测，他发现，科技文明，尤其是这种纯科技发展的初级科技文明，知识大爆炸的时代已经过去，接下来的科技发展方向，就是系统的总结归纳、分析梳理。

到现在，顾凡所处的这个时代就是分析梳理的尾端，知识已经梳理的差不多了，接下来的发展方向就是，将各个学科，深入与研究，可以预见，未来几十年中，知识学科会划分的越来越详细，越来越深入，而在某一领域有深入研究的人会越来越吃香，这也是顾凡会有这种想法的原因。